Vecāki

Šajā grūtajā, bet interesantajā periodā, kad bērns no mazuļa pārvēršas par pirmsskolas vecuma bērnu, pilnā sparā rit viņa personības, attieksmes pret apkārtējo pasauli un viņa paša rīcība. Vecāki šajā vecumā ir izšķirošs un grūts brīdis vecākiem, kuri vēlas izaudzināt laimīgu un inteliģentu cilvēku. Šajā vecumā tiek likts personības pamats, uz kura attīstīsies bērna raksturs, prasmes un spējas.

Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības īpatnības

Bērna audzināšanas process šajā vecumā tiek veikts divos virzienos:

• Personības attīstība;
• Gatavošanās skolai.

Nevar piekrist, ka audzināšanā jāietver pieejas no abiem viedokļiem. Ir svarīgi, kā iemācīt bērnam labas lietas un attīstīt rakstura stiprās puses, kā arī sagatavot viņu skolas dzīvei, iedrošinot atbildību un sociālās prasmes.

Psiholoģiskās iezīmes

Vecākos vecāki parasti izmanto trīs psiholoģiskos pamatmodeļus. Visbiežāk tos izmanto atsevišķi viens no otra, tomēr katram modelim ir savi plusi un mīnusi.

Autoritārs modelis to var skaidri redzēt, kad vecāks no bērna cenšas sasniegt viņam ērtu rezultātu, nostādot savu viedokli augstāk par bērna viedokli. Bērna nepaklausība vai neveiksme tiek sodīta, un tiek apstiprinātas pareizas darbības. Šī modeļa priekšrocības ietver:

• Skaidra izpratne par bērna norādījumiem no vecākiem;
• Pilnīga izpratne par atbildību par savu rīcību un nepareiza uzdevuma veikšanas sekām

Mīnusu ir daudz vairāk, un to sekas ir ļoti jūtamas:

• Pieradis pie vecāku autoritārisma, bērns pieņem savu viedokli par ticību un pārstāj domāt pats ar sevi;
• Autoritārā modeļa darbība rada bailes no bērna attiecībā pret vecākiem;
• Bērns kļūst bez iniciatīvas un atdarina vecāku uzvedības modeļus.

Induktīvā metode - izglītības procesā komunikācija notiek ar bērnu, kura laikā problēmas risinājums tiek risināts ar viņu. Bērns iemācās pieņemt lēmumus un izdarīt secinājumus, kā arī uzņemas daļu atbildības. Induktīvās metodes priekšrocības ietver:

• Agrīna atbildības veidošanās;
• Bērns ātri sāk iemācīties domāt un domāt pats;
• Bērns uzņemas iniciatīvu;
• Izrādās, ka tā ir vairāk sagatavota dzīvei.

Indukcijai ir vairāki trūkumi:

• Sarežģīta un smalka pieeja lietošanai - ne vienmēr vecāks var saprast, kad atbildību var nodot bērnam;
• Trauslajā 4-6 gadu vecumā vārdi “izlemiet paši” vai “viss ir jūsu rokās” var nebūt pilnīgi piemēroti;
• Ja jūs uzliekat bērnam pārāk lielu atbildību, viņš var sajust savu vientulību un zaudēt ticību sev.

Kritikas vai naida paraugs - Šis ir izplatīts modelis, kuru izmanto daudzi pieaugušie, lielāko daļu no tiem neapzināti. Šajā gadījumā ikvienam ir sava morāle, bet modelis ir vienāds: sliktas izturēšanās gadījumā bērns tiek sodīts ar klusēšanu vai vecāku aizvainojumu, un piedošana nenotiek, kamēr bērns neapzinās kļūdu un lūdz piedošanu. Ir grūti kaut ko attiecināt uz šādas tehnikas priekšrocībām, taču tās ir:

• Ļoti sāpīgas, bet skaidras atbildības sajūtas veidošanās par savu rīcību;
• Bērns nosver katru savu rīcību un jautā sev, vai viņi viņu izjoko;
• Zemapziņas līmenī uzvedībai ir noteikts pamats, uz kuru bērnam nevajadzētu iet.

Ir vairāki trūkumi, taču tie ir diezgan postoši:

• Bērns var gūt psiholoģisku traumu, pamatojoties uz pastāvīgu baiļu, trauksmes un šaubu sajūtu, vaina var viņu vajāt gandrīz katru sekundi;
• Bērnam kļūst daudz grūtāk uzticēties vecākiem, un bailes no viņiem noved pie izolācijas.

Jebkurš no šiem modeļiem tīrā veidā var kaitēt bērnu psihei. Tomēr, harmoniski apvienojot plusus un mīnusus, jūs varat atrast perfektu līdzsvaru.

Pamatnoteikumi

Ja ņemam vērā aktīvi reklamētos skolotāju izglītības principus mūsdienu apstākļos, izrādās, ka PSRS laikos atbilstošās metodes ir novecojušas. Vainas un kauna izjūtas celšanas metode, bērnu autoritātes nomelnošana, piespiešana un aizliegumi ir ne tikai zaudējusi savu popularitāti, bet arī uzskatāma par negatīvu. Mūsdienās psihologi iesaka izglītības procesu balstīt uz savstarpēju cieņu un uzticēšanos starp bērniem un pieaugušajiem.

Skolotāji visiem vecākiem iesaka saziņā ar bērniem ievērot vienkāršus noteikumus:

• Cieniet bērna personību, novēršiet jebkādu vardarbību pret viņu un nepazemojiet viņu;
• Kontrolēt, bet dot izvēles brīvību;
• Kopš mazotnes nodrošiniet bērniem nepieciešamos apstākļus, lai prasmju un zināšanu asimilācijas process noritētu kvalitatīvi;
• Palīdziet bērnam izdarīt izvēli vai izdarīt secinājumus, izskaidrojiet viņam visus plusus un mīnusus;
• Izveidot noteikumus un prasības, rūpējoties par bērna pozitīvo attieksmi pret viņiem;
• Cik vien iespējams un biežāk komunicē ar bērnu, lai attīstītu savstarpēju izpratni un zemapziņas prasmju attīstību, runas un sociālās kultūras veidošanos;
• Attīstīt atbildību un pārliecību par bērniem, atbalstot ikvienu iniciatīvu un izpausmes;
• Izvēlēties izglītības modeli, lai organizētu pedagoģiskā procesa vienotību, pieprasot atbalstīt citus tuvākos pieaugušos;
• Ņem vērā pirmsskolas vecuma skolotāja vecumu, spējas, raksturu un temperamentu;
• Izvairieties no aizliegumiem un viltus solījumiem;
• Pakāpeniski, pieaugot bērnam, piešķiriet viņam lielāku neatkarību;
• Darbs pie sevis, lai bērns būtu labākais piemērs.

No pirmā acu uzmetiena šie noteikumi ir vienkārši un saprotami, taču, ievērojot katru no tiem, ir ārkārtīgi svarīgi, lai pirmsskolas vecuma bērns izaugtu attīstīts un spējīgs.

Pirmsskolas vecuma bērna attīstības jomas

Četru līdz sešu gadu periods ir pirmās dzīves krīzes laiks cilvēka dzīvē. Šajā vecumā bērni sāk pārdomāt savu parasto dzīvi un aktīvi ņemt piemēru no vecākiem un pieaugušajiem. Un vecāku galvenais uzdevums šajā laikā ir bērna atbildības sajūtas veidošanās par viņa veiktajām darbībām. Turklāt bērns ir jāattīsta pēc tādiem principiem kā:

• Fiziskā izglītība;
• Intelektuāls;
• Morāle;
• Sabiedrisks;
• Darbs.

Lai pareizi izveidotu veselīgu personību, izglītība jāveic vienlaikus ar visiem principiem.

Fiziskā izglītība

Ne velti teiciens “Veselā ķermenī ir veselīgs prāts” ir tik populārs skolotāju vidū. Neskaitāmi pētījumi liecina, ka veselīgi, fiziski aktīvi un ar labu vitalitāti bērni informāciju absorbē ātrāk un labāk. Tāpēc fiziskā attīstība ir pirmā joma, kurā nepieciešams audzināt bērnu.Pedagogi iesaka:

• Nodrošiniet bērnam stingru ikdienas režīmu un iemāciet viņam to ievērot patstāvīgi;
• Sāciet dienu ar fiziskām aktivitātēm un fiziskām aktivitātēm;
• Ikdienas pastaigas ar bērnu svaigā gaisā, neejot garām rotaļu laukumiem un trenažieriem;
• Nodrošiniet to ar āra aktivitāšu piederumiem: velosipēdu, motorolleru, bumbiņām, ērtiem skriešanas apaviem;
• Kad bērns sasniedz pareizo vecumu, izvēlieties sporta sadaļu, kas ne tikai sniegs turpmāku fizisko izglītību, bet arī patiks bērnam.

Ja sākotnēji vecāku uzdevums ir nodrošināt fizisko attīstību, tad līdz septiņu gadu vecumam bērnam par to jārūpējas lielākoties patstāvīgi. Turklāt bērnam ir obligāti jāsaprot fiziskās attīstības nozīme.

Intelektuāls

Vissvarīgākā psiholoģiskās izglītības sastāvdaļa ir intelektuālā attīstība. Šis ir pedagoģisko darbību kopums, kura mērķis ir attīstīt augoša mazuļa prātu, nododot viņam paaudzei raksturīgās pieredzes, zināšanas, prasmes, spējas, kā arī uzvedības normas, noteikumus un vērtējumus.

Atkarībā no bērna vecuma intelektuālā attīstība ir sadalīta posmos:

• 1-3 gadi;
• 4-6 gadus veci;
• 6-7 gadus vecs.

Pirmā vai otrā dzīves gada sākumā mazuļa intelekts attīstās pēc vizuāli efektīvas domāšanas principa. Viņš pēta jauno pasauli taktilā, garšu un ožas veidā. Vecāku mērķis šajā vecumā ir iepazīstināt mazuli ar jaunām lietām un to lietošanu.

Līdz četru vai sešu gadu vecumam domāšana mainās uz vizuāli-figurālu. Vēl arvien neprotot nevienu jēdzienu, bērni par tiem rada vizuālus attēlus. Šajā periodā vissvarīgākais audzināšanas un attīstības nosacījums ir laba atmosfēra ģimenē, kurā vecāki mīl un ir gatavi atbildēt uz visiem jautājumiem un vajadzībām.

Pēc sešiem gadiem bērna domāšana kļūst rotaļīgāka. Šajā periodā intelektuālās izglītības nolūkos ir iespējams organizēt apmācību spēļu veidā, kas veicina koncentrēšanos, iztēli un jaunradi: leļļu barošana, modelēšana no plastilīna, zīmēšana, galda spēles. Papildus šādām spēlēm jābūt klāt loģiskām, kuru mērķis ir smadzeņu matemātisko funkciju veidošana: mīklas. mozaīka, dizaineri.

Morāle

Morālā izglītība sastāv no uzvedības normu un noteikumu izskaidrošanas. Izpratne par šīm normām ir individuāla katram vecākam; mēs varam tikai ieteikt morāles iedvesmošanas veidus dažādos vecumos:

• Līdz 1 gadam bērni nesaprot, kas ir “labs” un kas ir “slikts”, un vecāki viņiem var parādīt pareizo uzvedības modeli tikai ar savu piemēru. Izrādot pieķeršanos un mīlestību, vecāki audzina mazulī pārliecību un pozitīvu domāšanu.
• Līdz 2 gadiem vecāku galvenajai taktikai būtu jānovērš situācijas, kurās bērns var rīkoties “slikti”, nevis viņu par to biedēt. Piemēram, lai aizvērtu skapi tā vietā, lai mazuļus apkamptu par iekļūšanu tajā, pirms ēšanas neietu uz veikalu, lai viņš neēstu saldumus un lūgtu viņu iegādāties. Izvairieties no sarežģītas disciplinārās darbības un domājiet uz priekšu.
• 2–4 gadus veci bērni slikti saprot abstraktas lietas: patiesību, dāsnumu, atbalstu. Sniedziet bērniem reālus piemērus, vienkāršas metaforas un stingri nomāciet sliktos darbus, darot to mierīgi un labvēlīgi.
• No 4 līdz 5 gadiem ir visizdevīgākais laiks morālo normu nostiprināšanai. Bērni jau lieliski saprot abstraktus jēdzienus un viegli uztver dažādus piemērus, īpaši tos, kas atrodas tuvumā. Šajā vecumā bērni vēlas būt līdzīgi saviem mīļajiem un sagādāt viņiem prieku, tāpēc pelnītā uzslava un iedrošinājums viņus motivē pēc iespējas labāk.
• Pēc 6 gadiem sāk attīstīties sociālā atbildība.Šajā vecumā bērnam ir jāpaskaidro, ka citiem cilvēkiem ir tiesības, kuras ir jāievēro, kā arī jānosaka uzvedības pamatnoteikumi un noteikumi sabiedrībā.

Turpmākais morālās izglītības darbs tiek veikts pēc 7 gadiem, un šeit tiek sniegta palīdzība vecākiem, un dažos gadījumos diemžēl traucē skola, draugi un citi cilvēki.

Sociālais

Pirmsskolas vecuma bērnu sociālās izglītības process ietver vērtību sistēmas, uzvedības normu un vispārpieņemto zināšanu par sabiedrību nodošanu viņiem, un tas ir atkarīgs no dzīvesvietas kultūras, nācijas un īpašībām. Morāles normas, vērtību orientāciju un uzvedības līmeni bērnam galvenokārt nosaka viņa ģimene, tādējādi veidojot personību.

Pirmsskolas vecuma bērnu komunikācijas raksturs nav izziņas: bērnus interesē daudz dažādu jautājumu, un runa kļūst par viņu galveno saziņas līdzekli. Šī vecuma bērnu vēlme ir iegūt zināšanas par apkārtējo pasauli, uzdot pieaugušajiem jautājumus un novērot viņu izturēšanos. Tajā pašā laikā veidojas personīgais izziņas veids - personīgais. Bērnam ir jāsalīdzina sevi un citus cilvēkus savā starpā, tāpēc sociālās izglītības kritiskais brīdis šajā vecumā ir komunikācija ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Visērtāk sociālo izglītību veikt spēļu ietvaros: bērna darbības raksturs var daudz pateikt par viņa temperamentu un metodēm, kā ietekmēt citus. Uzraugot viņu spēļu laikā, jūs varat noteikt mazuļa sociālo prasmju plusus un mīnusus.

Darbs

Darba izglītība ir vēl viens svarīgs psiholoģiskās atbildības veidošanās faktors. Pirmsskolas vecumā veidojas atbildība, prasmes un vēlme pēc darba, tāpēc ir ārkārtīgi svarīgi pierunāt bērnu strādāt, sākot no 4-5 gadiem. Vecāku aktivitātēs jāietver tādas aktivitātes kā:

• Palīdzība darba mērķu noteikšanā;
• Darba procesa apspriešana;
• Darba morāles un mērķa apspriešana: kāpēc un kam tas tiek darīts, ko tas dos;
• Mācīšana bērnam, kā plānot pakāpeniskas aktivitātes: kā pareizi izpildīt uzdevumu pakāpeniski;
• Pamodina interesi par darbu un tā barošanu;
• Rezultātu apspriešana;
• Bērna centienu, ieinteresētības un vēlmes rosināšana uz darbu;
• Pārbaudīt un novērtēt darba gaitu un tā rezultātus kopā ar mazuli;
• Pirmsskolas vecuma bērna piesaiste kopējam darba procesam;
• Sniegt pareizo un atbildīgo piemēru;
• Palīdzības padoms vai akts;
• Atmodina bērna iniciatīvu pieņemt lēmumus un sākt strādāt.

Dzemdības attīstās četrus sešus gadus vecā bērna ātprātības, uzmanības, atmiņas, koncentrēšanās un novērošanas ziņā, kā arī pozitīvi ietekmē veselību.

Autora izglītošanas metodes

Mūsdienās ir parādījušies daudz jaunu materiālu un metožu bērnu audzināšanai. Psihologi no visas pasaules pārliecinoši iesaka pirmsskolas vecuma bērnu vecākiem rūpīgāk izpētīt šādas metodes:

• Nikitins metode ir veselīgu un gudru bērnu izglītošana. Klašu skolotāji Boriss un Jeļena Ņikitina iesaka bērniem sākt mācīties, tos novērojot, kā arī sagatavot vidi viņu pareizai attīstībai. Tajā ietilpst: galdi, alfabēts, pareizajās vietās pakārtās kārtis, simulatori, sporta aprīkojums, klucīši, puzles un citi apmācības sistēmas elementi;
• Montesori metode ir visaptveroša izglītība, kuras galvenā ideja ir tēze, ka vispirms bērniem jāiemāca rakstīt, pēc tam skaitīt un lasīt. Montesori metode ir vērsta uz izziņas, darba, morālo un sociālo attīstību;
• Metode "slinka mamma". Krievu psiholoģes Annas Bykovas metode, kas parādījās salīdzinoši nesen, bet jau ir ieguvusi milzīgu popularitāti, ir audzināt patstāvīgus bērnus, sākot no bērnības, attīstīt izziņas, izpratnes prasmes un rast tiem risinājumus. Metode ir ārkārtīgi vienkārša un efektīva, tā sastāv no vecāku skaidrošanas un rādīšanas;
• Domana metode. Šo paņēmienu izveidoja amerikāņu pediatrs, un tas ir paredzēts garīgo spēju veidošanai no agrīna vecuma līdz septiņiem gadiem. Tā pamatā ir pārliecība, ka bērni var bezgalīgi absorbēt informāciju no attēliem un vārdiem. Tam palīdz slavenās Doman kartes, kā arī runas, lasīšanas ātruma, zinātkāres un vārdu krājuma agrīnas attīstības vingrinājumi.

Ir milzīgs skaits līdzīgu paņēmienu, taču katram no vecākiem ir savs raksturs un izturēšanās stils, tāpēc reti kurš kļūst par piekritēju tikai vienai tehnikai. Princips “no visurienes” tiek uzskatīts par daudz biežāku un visoptimālāko variantu - kad no katras sistēmas tiek ņemti vislabākie un vissvarīgākie.

Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības problēmas

Likumsakarīgi, ka visi vecāki saskaras ar problēmām bērnu audzināšanā. Bērni var nepadoties vienam vai otram audzināšanas veidam, nepaklausīt vecākiem un rīkoties katrs pats, dažreiz jūs vēlaties atteikties. Tomēr lielākajā daļā gadījumu šādas problēmas rodas vecāku bieži pieļauto kļūdu dēļ. Piemēram:

• Hiperopeca. Pārmērīga aprūpe, bērna vide ar hipertrofisku uzmanību un vecāku satraukums par katru paslīdēšanu noved pie simbiozes vai "savstarpējas iespiešanās" attīstības. Šajā gadījumā vecāka un mazuļa attiecības kļūst pārāk ciešas un iznīcina pēdējā personiskās īpašības un raksturu. Tas norāda uz vecāku nedrošību gan sevī, gan bērnā par viņa personības kā viņa dzīves jēgas centralizāciju.
• Totalitārā autoritāte. Bieži vien vecāki izdara spiedienu uz savu bērnu, izvirzot vairākas prasības, nesaudzīgu attieksmi un bezkompromisa nosacījumus. Viņiem svarīgāki ir bērna panākumi un sabiedrības viedoklis par viņu, savukārt mazuļa izjūtām un vēlmēm ir daudz mazāka loma. No šādiem bērniem var izaugt nenoteiktas personības, satrauktas un aizdomīgas.
• Noraidīšana. Dzīvē notiek dažādas situācijas: šķiršanās, sarežģītas dzimšanas, vardarbība. Ne katrs vecāks var tikt galā ar problēmām un nesaistīt bērnu ar sliktām atmiņām. Noraidīšanai ir emocionāls raksturs, un tai ir nopietnas sekas - bērns, kurš ir safasēts tikai tāpēc, ka viņam vairs nav kur doties, cieš no izglītības plāna, saņem pastāvīgu sodu un sliktu izturēšanos.
• Indulgence. Hiperaizsardzība ir mūsdienu ģimeņu posts, kurā visu dalībnieku intereses ir atkarīgas no bērna vēlmes. Šādā situācijā tiek zaudēta spēja saprātīgi novērtēt situāciju un adekvāti saistīties gan ar panākumiem, gan neveiksmēm. Pārmērīgas iecietības iemesls ne vienmēr ir spēcīga mīlestība pret bērnu, bet arī pašu vecāku neapmierinātās vajadzības.

Ja ir vismaz viena no iepriekš aprakstītajām problēmām, ir vērts pāriet no domas “Kāpēc bērns netiek audzināts?” Uz domu “Kāpēc es viņu nevaru audzināt?” Problēma jāatrisina pēc iespējas ātrāk un sevī jāmeklē tās parādīšanās cēloņi. . Un šajā gadījumā neatsakieties no speciālista psihologa palīdzības, jo iemesls var būt ļoti dziļi.